今年的《政府工作报告》提出，要优化就业创业服务，拓宽高校毕业生等青年就业创业渠道。“对职业院校来说，优化就业创业服务的重点工作之一，就是要扎实提升职校生的‘职业生涯规划能力’。”河北工业职业技术大学总督学池云霞坦言，职校生职业生涯规划具有可控性、可预见性，也更为清晰，学生通过提高自我认知、职业认知、制定行动计划等规划能力，可以更超前、更精准地规划个人职业发展。
“制造业升级催生对复合型技能人才的迫切需求，职校生不仅要掌握操作技能，还须具备设备智能化改造、工艺流程优化等能力。若缺乏科学的职业规划，容易陷入‘重复性操作工’困境，错失向高技能岗位发展的机遇。”刘晓团队调查发现，具备明确职业规划的职校生，其技能证书获取效率提升了40%左右，岗位晋升周期缩短了2～3年。“因此，职业生涯规划是帮助职校生突破职业‘天花板’的重要手段，直接影响其能否在产业变革中实现技术能级跃升。”
河北工业职业技术大学学生冯如博深知职业规划对于职校生的价值与意义。去年，他获得了世界职业院校技能大赛（高职组）金奖、河北省大学生职业生涯规划大赛金奖。“参加全国职业规划大赛的那三个月，我渐渐‘读懂了’课本里的知识如何应用于实践，也明白了职业规划对我们的发展有多重要——它能让我们少走弯路，以最快速度走向预期目标。”
“学校构建了一支由就业导师、专业导师和企业导师组成的‘三师’指导队伍，对我们成长成才助力良多。”冯如博介绍，就业导师凭借丰富的职场经验和对就业市场的敏锐洞察，为学生提供精准的求职策略与职业规划建议；专业导师立足学科前沿，深挖专业精髓，助力学生夯实专业基础，提升专业素养；企业导师则带着企业一线的实战经验与最新行业动态走进校园，让学生提前了解职场规则，熟悉工作流程。
破解结构性矛盾，有效融合职业规划与专业课程
做好职业规划与生涯教育，职业院校还面临哪些挑战？
根据调研，刘晓总结出职业院校职业规划与生涯教育面临的三重结构性矛盾：“第一是教育供给与产业需求的错位。目前，60%以上的职业院校仍采用通用型规划课程，未建立与区域重点产业、‘新八级工’标准对接的课程体系，导致规划指导脱离实际岗位发展路径。第二是师资能力断层。目前，我国职业院校80%的教师来源于应届毕业生，缺乏企业实践经验，难以为学生提供基于真实技术场景的职业发展建议。根据我们对某省的调研，仅有23%的职校教师能准确解读‘新八级工’制度下的技能认证体系。第三是校企协同机制缺失。尽管政策强调产教融合，但企业参与规划教育的深度不足：仅15%的职校建立了企业导师全程参与的职业规划机制，学徒制往往难以落地。更关键的是，‘重学历轻技能’的观念导致职校生在规划初期就面临动力损耗。某职校跟踪数据显示，入学时明确技术发展路径的学生占比不足30%，两年后该比例下降至18%，折射出教育系统未能有效抵御外部环境对职业信念的冲击。”
